Preparação para o debate sobre o governo Vargas

Visite os links abaixo e anote informações sobre o governo Vargas que possam auxiliá-lo no debate que faremos. Escolha as informações úteis para os objetivos do seu grupo.

Getúlio Vargas e a Era Vargas

A Era Vargas: Ação Integralista Brasileira

A Era Vargas: O Estado Novo

Economia na Era Vargas

Perseguição aos judeus na Era Vargas

A Era Vargas: Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP)

O petróleo é nosso

Trabalho sobre a sociedade de consumo

Os alunos tiveram de criar um novo produto e confeccionar uma propaganda para ser veiculada em uma página de jornal. Deveriam passar a idéia de praticidade, modernidade e felicidade associada ao produto.


Lucélia e Juliana 8D

Familia de migrantes na crise de 1929

Analise com atenção as fotos abaixo feitas pela fotógrafa americana Dorothea Lange em 1936 e responda:

1- Descreva o ambiante, as pessoas e os objetos em cada uma das imagens.

2- Leia o texto indicado no link ao lado e explique de que forma a Crise de 29 afetou essas pessoas?

Despedida

Caros alunos:
Agradeço muito à Deus pela oportunidade que Ele me concedeu de trabalhar no colégio.
Muito obrigado pela colaboração. Foi um privilégio tê-los como alunos. Mas é assim... A vida vai tomando os seus caminhos e sempre haverá uma surpresa.
Estarei sempre à disposição para ajudá-los.
Sejam felizes! Que Deus nos abençoe e nos dê a sua paz.

Os célebres cérebros

O Espeto Obrigatório

Instruções para a atividade

Esta atividade consiste em:

Analisar um slide (Da escravidão à Liberdade);
Analisar o texto xerocado (Somos ou não somos racistas?);
Analisar dois textos no próprio blog (100% negro x 100% branco e História em Debate: cotas raciais nas universidades públicas);

Antes de gritar NÃO SEI O QUE TEM QUE FAZER!!! leia várias vezes [umas 15 tá bom] cada um dos textos.

Vocês farão esta atividade em DUPLA.
Leia o "tutorial: como fazer um comentário" e veja se ficou alguma dúvida [a Fernanda responde].

Leia ATENTAMENTE estas orientações antes de começar!!!

Primeiro analise cuidadosamente o slide "Da escravidão à Liberdade". Há duas questões sobre este slide a serem respondidas aqui no blog dos alunos.

Vocês terão de responder a 8 questões. São quatro postagens com duas questões cada uma.

Responda cada questão na própria postagem em que ela está. [não precisa ser nesta ordem]

NÃO SE ESQUEÇA de colocar o nome e o sobrenome abreviado da dupla
REFLITAM!!! Desenvolva seus ARGUMENTOS!!!
Nada de respostas SIMPLIFICADAS...

Bom trabalho, boa sorte, prof. Daniel.

Da escravidão à liberdade

Baseando-se no slide, responda as duas questões:

1- Qual o problema existente na Lei do Ventre Livre que tornava praticamente anulada sua aplicação?
2- Se a Lei dos Sexagenários dizia “São libertos os escravos de 60 anos de idade”, por que na prática isso só ocorria aos 65 anos?

Somos ou não somos Racistas?

Após a leitura do texto "Somos ou não somos Racistas?" de Sílvia Capanema P. de Almeida, reponda:

3- Qual a situação dos negros após a Lei Áurea?
4- De que forma a presença do mulato ou mestiço na sociedade brasileira comprometia as intenções daqueles que defendiam o "melhoramento da raça" brasileira?

Texto na íntegra:
Somos ou não somos Racistas?

100% negro x 100% branco

Uma vez ouvi de uma aluno: "Por que quando uma pessoa usa uma camisa escrita 100% negro ninguém vê problema, mas se alguém sair na rua usando uma camisa 100% branco será considerado racista?"Isso me fez lembrar uma aula que tive na Universiade com um professor americano especialista em questões étnicas. Ele colocou o mesmo problema, isto é, por que uma mesma atitude pode ser considerada racista quando feita por brancos e não racista quando feita por negros? O exemplo que ele deu foi genial! "No Brasil, pode existir tranqüilamente um grupo de pagode com o nome RAÇA NEGRA, mas um grupo de pagodeiros chamado RAÇA BRANCA não seria aceito".

Clique em comentários e responda:

5- Explique as formas em que o racismo está presente na sociedade brasileira.
6- Conforme a pergunta do texto, por que uma mesma atitude pode ser considerada racista quando feita por brancos e não racista quando feita por negros?

História em Debate: Cotas raciais nas Universidades

Em março de 2005, Luís Nassif em sua coluna na Folha de S. Paulo defendeu a ausência das cotas raciais nas universidades públicas. Isto deu um bafafá...Em 2006, um grupo de intelectuais elaborou um manifesto contra a aprovação dos projetos da Lei de Cotas e do Estatuto da Igualdade Racial. Esta atitude resultou num novo manifesto, agora dos defensores do sistema de cotas nas universidades.Vejam um trecho dos manifestos:

Contra as cotas nas universidades
- Se os projetos forem aprovados, a nação brasileira passará a definir os direitos das pessoas com base na tonalidade de sua pele, pela raça.
- Políticas dirigidas a grupos raciais estanques em nome da justiça social não eliminam o racismo e pode até mesmo produzir o efeito contrário, dando respaldo legal ao conceito de raça e possibilitando o acirramento do conflito e da intolerância.
- O principal caminho para o combate à exclusão social é a construção de serviços públicos universais de qualidade nos setores da educação, saúde e Previdência, em especial a criação de empregos.

A favor das cotas nas universidades
- Foi a constatação da extrema exclusão dos jovens negros e indígenas das universidades que impulsionou a atual luta pelas cotas.
- Para que as universidades públicas cumpram a sua função republicana em uma sociedade multiétnica e multirracial, deverão refletir as porcentagens de brancos, negros e indígenas do país.
- As cotas incidiriam em apenas 2% do total de ingressos no ensino superior.

Clique em comentários e escreva:

7- Sua opinião sobre o sistema de cotas raciais nas universidades públicas.

8- Leve em consideração os argumentos da opinião contrária a sua e prove por que eles estão errados.

Assassin's Creed - Muito mais que diversão.

Assassin’s Creed : as Cruzadas vistas de um novo ângulo.

Assassin’s Creed é um jogo desenvolvido pela Ubisoft. Ele pode ser visto nas plataformas Playstation 3 e Xbox 360.

O jogo caracteriza ambientes altamente bem detalhados e extremamente bem feitos. O cenário é a Terceira Cruzada. Os criadores do jogo dizem que os ambientes são exatamente iguais ao da época.

O jogo funciona em cima de Desmond Miles no ano de 2012. Ele é o último de uma linhagem capaz de voltar às suas memórias passadas. Em sua memória passada ele vive como Altaïr, um homem cujo vida é dedicada a trabalhar para um Clã assassino que tenta trazer de volta a paz para o planeta. Um dos seus maiores inimigos são os Templários.

O jogo ocorre em um reino que consiste em quatro cidades principais: Jerusalem, Acre, Damasco e Masyaf. Cada cidade mostra um ambiente super detalhado com povos de tipos diferentes. Enquanto o jogador interage com o mapa, os povos em torno de Altaïr respondem de maneira lógica e racional. Por exemplo, Altaïr pode escalar construções, fazendo com que os povos recolham ao redor e comentem o seu comportamento incomun. Isto pode atrair a atenção não desejada dos guardas que podem atacá-lo.

Para combater os malditos guardas você pode criar centenas de estratégias, como por exemplo, se esconder e assassiná-los em silêncio.

Eu já tive a oportunidade de testar esse maravilhoso jogo, consegui até mesmo termina-lo (dalhe vicio). Digo que se você tiver a chance de jogá-lo, jogue-o pois é uma experiência marcante e inesquecível.

Imperialismo

Bom dia. Continuando o texto anterior, eu gostaria de falar um pouco sobre o imperialismo.

Bem, eu imagino que a definição todos nós ja sabemos, o Imperialismo é a tentativa de domínio em vários aspectos, territorial, cultura e econômico de um país sobre o outro.

Os países imperialistas dominaram os povos de quase todo o planeta. Porém, a maior parte dos capitalistas e da população desses países acreditavam que suas ações eram justas e até boas à humanidade. Na visão deles suas atitudes visavam o progresso e ajudavam os países pobres a crescer.

O mundo estava sendo dominado pelas países da Europa (Alemanha, Reino Unido, França e outros), pelos EUA e pelo Japão, que cresciam aceleradamente.

Assim, no final do século XIX e começo do XX, esses países se lançaram numa grande disputa pela conquista global, criando uma rivalidade entre eles mesmos. Essa rivalidade se tornou o principal motivo da Primeira Guerra Mundial, dando início à uma nova era, onde os EUA se tornaram o centro do imperialismo mundial.

A Revolução Industrial

Olá.
Sou novo por aqui, então me desculpem se estiver ruim. Estou mostrando o que eu acho de mais importante de tudo o que foi estudado.

A Revolução Industrial teve início no século XVIII, na Inglaterra com a mecanização dos sistemas de produção. Enquanto na Idade Média o artesanato era a forma de produzir mais utilizada, na Idade Moderna tudo mudou. As burguesias industriais, querendo maiores lucros, menores custos e produção acelerada, buscaram alternativas para melhorar a produção de mercadorias. Também podemos apontar o crescimento populacional, que trouxe maior demanda de produtos e mercadorias.

A Revolução tornou os métodos de produção mais eficientes. Os produtos passaram a ser produzidos mais rapidamente, barateando o preço e estimulando o consumo. Por outro lado, aumentou também o número de desempregados. As máquinas foram substituindo, aos poucos, a mão-de-obra humana. O aumento da poluição sonora, o êxodo rural e o crescimento desordenado das cidades também foram conseqüências nocivas para a sociedade. Até os dias de hoje, o desemprego é um dos grandes problemas nos países em desenvolvimento. Gerar empregos tem se tornado um dos maiores desafios de governos no mundo todo. As empresas procuram profissionais bem qualificados para ocuparem empregos que exigem cada vez mais criatividade. Mesmo nos países desenvolvidos tem faltado empregos para a população.

Espero que esteja do gosto de todos, obrigado. Espero postagens.

Comentários sobre a atividade

Nas três músicas temos uma reação contrária ao imperalismo norte-americano.
A visão de Tom Zé sobre o presidente Bush é que ele não é humano. Ele é como uma máquina com defeito, um aparelho desajustado "Quem arranja um alicate / Que acerte aquela fase / Ou corrija aquele fuso / Talvez um parafuso / Que tá faltando nele / Melhore aquele abuso". Bush, assim como um terremoto ou uma doença infecciosa (coqueluche) é responsável ela morte de milhões de pessoas. Comparar Bush a um aparelho com defeito é uma forma de dizer o quanto ele é louco. Realmente não foi o Bush quem vendeu as bombas para o Iraque. Mas, o governo americano era aliado de Saddam Hussen e armou o Iraque financiando a guerra de Saddam contra o Irã. Esta é a ironia: os americanos armaram o Iraque que se voltou contra eles.
Já Gabriel, o Pensador critica a influência cultural dos Estados Unidos sobre o Brasil e, mais preciosamente, a atitude dos brasieliros que valorizam a cultura e o estilo de vida americano, isto é, brasileiros americanizados. O rapaz que utiliza uma camisa com a bandeira dos EUA e violentamente censurado com expressões do tipo "Eu fico puto / Eu fico triste / Eu fico quase chorando / De pena de raiva de tristeza de vergonha / Quando eu vejo esses babacas esses panacas esses pamonhas / Que têm coragem de ir pra rua com boné ou camiseta / Com as cores da bandeira mais nojenta do planeta!" ou ainda "O quê que cê quer passar pra pessoa que olhar pro seu peito e num entender de que lado você tá? / Mas não precisa responder / Cê tá do lado de baixo / Você é uma fêmea no cio e o Tio Sam é o seu macho / Você é o capacho dos norte-americanos / Por isso ainda acho que existe algum engano / Porque eu não me rebaixo a passear vestido / Com a roupa do inimigo: os Estados Unidos". Embora Gabriel, o Pensador esteja correto ao abordar um problema que realmente está presente na juventude brasileira, a forma como ele aborda a questão pode estimular um ódio aos Estados Unidos. Temos de ter um postura crítica em relação ao imperialismo americano sem nutrir uma reação violenta contrária a ela, pois agindo assim seríamos como eles...
Tom Zé é irônico, faz uma crítica vem humorada ao presidente americano. Já Gabriel, o Pensador utiliza uma linguagem mais violenta e agressiva, o que é próprio do rap.
Já o clip do Green Day se posiciona contra a Guerra no Iraque que separou um jovem casal apaixonado, ou seja, jovens americanos estão morrendo numa guerra estúpida que destrói vidas e histórias tanto nos Iraque como nos Estados Unidos. Sobre o título da música, tavez seja póssivel estabelecer uma relação com o atentado de 11 de setembro. Então, esta guerra que completou 5 anos é um prolongamento daquele dia que ainda não acabou.

Reações ao imperialismo norte-americano

A atuação agressiva norte-americano no mundo para a defesa de seus interesses gera forte oposição. O presidente George W. Bush em vários países que visita é alvo de grandes manifestações.
Nesta atividade, veremos através da música três críticas ao imperialismo norte-americano. Você deve ouvir as músicas, analisar atentamente as letras, o clip e responder a 4 questões clicando em comentários na postagem. [VEJA o tutorial como fazer comentários].
Instruções:
Utilize a norma culta para responder as perguntas [não use linguagem MSN, Orkut]
Responda com profundidade, com argumentos claros e consistentes [lembre-se que isto é um parâmetro de avaliação].
Não se esqueça de colocar NOME e SÉRIE.

Questões
1- Tom Zé faz uso da ironia para criticar o presidente dos EUA. Qual a visão que o autor procura dar ao presidente George Bush na letra da música? Qual o sentido da ironia presente no refrão da música?

2- O que Gabriel, o Pensador procura criticar na letra de sua música? Na sua visão, os argumentos que ele utiliza são consistentes? Você concorda com a abordagem que ele faz? Justifique.

3- Tanto Tom Zé como Gabriel, o Pensador criticam os Estados Unidos. Porém, não o fazem da mesma forma. Quais as diferenças entre os estilos dos dois artistas ao fazerem esta crítica?

4- O grupo Green Day é conhecido pela oposição à política norte-americana no mundo. Analisando as imagens e a música Wake Me Up When September Ends quais são as idéias, os objetivos do grupo com esse clip? Qual o sentido do título a música?

Música: Companheiro Bush

Companheiro Bush
Tom Zé

Se você já sabe quem vendeu
Aquela bomba pro Iraque, desembuche.
Eu desconfio que foi o Bush.
Foi o Bush, foi o Bush, foi o Bush.

Onde haverá recurso
Para dar um bom repuxo
No companheiro Bush.
Quem arranja um alicate
Que acerte aquela fase
Ou corrija aquele fuso,
Talvez um parafuso
Que tá faltando nele
Melhore aquele abuso.
Um chip que desligue
Aquele terremoto,
Aquela coqueluche.

Se você já sabe...

Música: Filho da Pátria iludido

Filho da Pátria iludido
Gabriel, o Pensador


Quando eu vejo um filho da pátria com a camisa dos Estados Unidos
Eu fico puto / Eu fico louco / Eu fico logo mordido
Porque se fosse um americano eu já não ia gostar
Mas o pior é brasileiro quando cisma de usar
Uma jaqueta ou uma camiseta com aquela estampa
D'aquela porra de bandeira azul vermelha e branca!
Eu não suporto ver aquilo no peito de um brasileiro
Me dá vontade de manchar tudo de vermelho
Vermelho sangue / Do sangue do otário
Que não soube escolher a roupinha certa no armário
E saiu de casa crente que tava abafando
Eu vô tentar me segurar mas eu não tô mais agüentando!!
Quando eu vejo um filho da pátria com a camisa dos Estados Unidos (cores dos States com as estrelas e as listras)
Quando eu vejo um filho da pátria com a camisa dos Estados Unidos (não somos patriotas nem nacionalistas)
Quando eu vejo um filho da pátria com a camisa dos Estados Unidos (como Tio Sam sempre quis)
Quando eu vejo um filho da pátria com a camisa dos Estados Unidos (amigo vai nessa que tu tá é fudido)
E ele saiu de casa crente que tava abafando
Eu fico puto / Eu fico triste / Eu fico quase chorando
De pena de raiva de tristeza de vergonha
Quando eu vejo esses babacas esses panacas esses pamonhas
Que têm coragem de ir pra rua com boné ou camiseta
Com as cores da bandeira mais nojenta do planeta!
Tem azul com estrelinha /Tem branquinho e tem vermelho
O filho da pátria é burro cego ou a casa dele não tem espelho?
Eu acho que é burro mesmo / Coitado
Sem rumo sem governo totalmente alienado
Bitolado do tipo que acredita no enlatado
Que passou no Supercine desse sábado passado
Eu tento me controlar conto até dez respiro fundo
Ô filho da pátria é assim que cê pensa que vai chegar no 1º mundo?
Vestindo essa bandeira de outro povo
Vestindo essa roupa escrota de submisso baba-ovo
Que vergonha que vexame que tragédia que fiasco:
O enforcado desfilando com a bandeira do carrasco!
Condenado / Parece que merece a morte
Me enraivece um colonizado usar a bandeira da metrópole!
E não espere eles invadirem a Amazônia
Pra saber que não passamos de uma mísera colônia
Em pleno século vinte e um beirando o ano dois mil
Por essas e outras devemos usar a bandeira do Brasil
E lutar por um país fudido / No quadro internacional
Tira a camisa dos Estados Unidos seu débil mental!
Refrão
I'm an American and I'm pround of my flag
But Gabriel is my friend and I understand what he said
You gotta have personality keep your own nationality
Look at yourself / Try to live your reality
And maybe we will all have just one nation some day
But now use your own flag let me be USA
Each one has his own country but life is way above
We aint't talking about hate
It's all about love...
Amigo cê tá perdido enganado iludido
Já devia ter sabido o que são os Estados Unidos
Um país infeliz / O mais hipócrita da terra
Malucos suicidas e imbecis que adoram guerra
Misturados num lugar cheio de farsa e preconceito
Me diz porque essa merda de bandeira no seu peito?
O quê que cê quer dizer quando veste uma camisa exaltando as belas cores dos opressores que te pisam?
O quê que cê quer passar pra pessoa que olhar pro seu peito e num entender de que lado você tá?
Mas não precisa responder / Cê tá do lado de baixo
Você é uma fêmea no cio e o Tio Sam é o seu macho
Você é o capacho dos norte-americanos
Por isso ainda acho que existe algum engano
Porque eu não me rebaixo a passear vestido
Com a roupa do inimigo: os Estados Unidos

Clip: Wake Me Up When September Ends

Wake Me Up When September Ends (tradução)
Letra: Billie Joe Armstong Música: Green Day

O verão veio e se foi
O inocente nunca sobrevive
Me acorde quando setembro acabar
Como o meu pai que veio para ir embora
Sete anos passaram tão rápido
Me acorde quando setembro acabar
Aí vem a chuva novamente
Caíndo das estrelas
Embebida na minha dor de novo
Tornando-se quem nós somos
Como as minhas lembranças descansam
Sem nunca esquecer o que eu perdi
Me acorde quando setembro acabar
O verão veio e se foi
O inocente nunca sobrevive
Me acorde quando setembro acabar
Toque os sinos novamente
Como nós fizemos quando a primavera começou
Me acorde quando setembro acabar
Aí vem a chuva novamente
Caíndo das estrelas
Embebida na minha dor de novo
Tornando-se quem nós somos
Como as minhas lembranças descansam
Sem nunca esquecer o que eu perdi
Me acorde quando setembro acabar
O verão veio e se foi
O inocente nunca sobrevive
Me acorde quando setembro acabar
Como meu pai veio para ir embora
Vinte anos passaram tão rápido
Me acorde quando setembro acabar

Games violentos estimula violência?

Esticando um pouco mais a História em Debate deste bimestre, será que é possível estabelecer uma relação entre os jogos violentos com comportamento violento? Quem está acostumado com games do tipo Doom 3, Half–Life 2, Pacific Assault, GTA, Manhunt, Resident Evil 4 e tantos outros, passa a considerar atitudes violentas como algo normal e não grave?

Enfim, games violentos tornam os adolescentes mais violentos?

O que você pensa sobre isso?

Ônibus 174 em História em Debate

Caros alunos.

Para completar nossa História em Debate deste bimestre cujo tema é violência, aqui vai uma sugestão: Se alguém puder, veja o documentário "Ônibus 174" de José Padilha (diretor do "Tropa de Elite").

Em 12 de jun. de 2000, o jovem Sandro do Nascimento sequestrou um ônibus na zona sul do Rio de Janeiro mantendo os passageiros como reféns. Ao assistir o filme, tentem perceber como a história trágica de Sandro ajuda a entender o fim não menos trágico deste seqüestro. Analisem a trajetória de Sandro, desde a infância ( sua mãe foi brutalmente assassinada na sua frente quando ele tinha 9 anos de idade), as dificuldades e o preconceito que ele sofreu ao se tornar um menino de rua, o trauma ao ver seus amigos sendo mortos por policiais na chacina da Candelária em 1993, as prisões por onde passou, seus sonhos e projetos nunca realizados...

O filme também mostra o despreparo da polícia em lidar com o caso, o papel questionável da imprensa que fez do episódio um show. Como alguém já disse, o filme é uma história real que parece ficção. Não se trata de transformar Sandro de criminoso em vítima. Mas, tentem pensar de que forma ele é resultado, é um produto da própria sociedade brasileira que produz muitos Sandros e depois exige a sua eliminação.

Assista o filme e deixe aqui seu comentário.

História em Debate: Violência

No documentário "Falcão: meninos do tráfico" produzido pelo rapper MV Bill e por Celso Athayde vimos a violência motivada pelo tráfico de drogas nas periferias das capitais brasileiras. Trata-se de pessoas completamente excluídas vivendo em condições muito precárias ignorada pelos orgãos governamentais e pela sociedade.

Depois, analisamos trechos de jornais sobre a violência provocada por jovens da classe alta. Vimos dois casos:

1. Sobre o índio pataxó Galdino Jesus dos Santos que em 20 de abril de 1997 foi assassinado em Brasília por cinco jovens de classe média alta enquanto dormia em um ponto de ônibus.

2. Sobre a empregada doméstica Sirlei Dias de Carvalho que foi espancada por cinco rapazes em um ponto de ônibus, no Rio de Janeiro, em junho de 2007.

Se você tem algo mais a dizer sobre este debate, deixe registrado aqui seu pensamento.

1- Segundo o documentário, que motivos levam jovens e adolescentes à criminalidade e à violência? O que você pensa sobre isso?

2- Qual o sentido das frases:

"Se acabar com o crime, acaba a polícia".

"Quando crescer, quero ser bandido".

3- Analise os textos de jornais sobre violência e responda quais são os motivos que levam jovens da classe alta a cometerem atos violentos como se fosse uma brincadeira? O que você pensa sobre estas pessoas?

Para nossas aulas

Criei algumas "sessões" para as nossas aulas. Faço aqui uma breve apresentação:

HISTÓRIA NA JANELA - momento para discutir acontecimentos e fatos atuais tentando descobrir sua relação com o passado.

HISTÓRIA EM DEBATE - debater temas presentes na sociedade e em nossa vida.

HISTÓRIA POÉTICA - os poetas sabem das coisas... O mundo também precisa de poesia! Que tal descobrir possíveis relações entre literatura e história?

Espaço Aberto

Escreva aqui sobre as aulas de História.

Faça suas críticas, sugestões, idéias para trabalhos e discussões.

Participe !!!

Eles marcaram a História

Todas estas personalidades fizeram coisas que marcaram a História do século XX. Coisas boas e coisas ruins. E você o que gostaria de fazer para marcar a História? O que você tem feito para fazer a diferença e não ser apenas mais um neste mundo? Como você se vê no futuro?